В работе  рассмотрены типы, формы и виды тестовых заданий.

Разработаны методические рекомендации по  применению тестовых заданий для учителей-предметников:

1) Определение цели тестирования;

2) Анализ содержания учебной дисциплины и отбор содержания для теста;

3) Выбор оптимального этапа урока;

4) Составление тестовых (предтестовых) заданий открытого и закрытого типа, с учетом требований предъявленных к тесту;

5) Применения теста по каждому учебному фрагменту. Основное назначение таких тестов – выявить необходимость коррекционной работы, вспомогательных учебных процедур. В ходе применения тестов выявляются и оцениваются знания и умения учащихся, что дает возможность и накоплять сведения, необходимые для успешного управления их обучением, воспитанием и развитием;

6) Интерпретация результатов теста.

В данной выпускной квалификационной работе рассматривается актуализация материала планиметрии при изучении стереометрии в старших классах, которая состоит из:

1. изучения элементов стереометрии в курсе математики основной школы на научно-оперативном уровне;

2. знакомство учеников с основными стереометрическими фигурами и некоторыми их свойствами в основной школе соответствует возрастным особенностям развития ребенка и доступно для восприятия практически всем  ученикам.

Разработан дидактический комплект по актуализации материала темы «Треугольники» при изучении стереометрии в который входят:

1. Справочные таблицы.

2. Задания с готовыми чертежами.

3. Блок ключевых задач планиметрии и группы задач с их использованием.

4. Материалы для проведения контроля за знаниями учащихся, разноуровневые задания.

5. Наборы задач с решениями несколькими способами.

В работе изучены и проанализированы различные подходы к определению понятия «межпредметные связи» в процессе обучения. Охарактеризованы функции межпредметных связей в обучении с учетом трудностей возникающих при их реализации. Выявлена роль межпредметных связей. Рассмотрены межпредметные связи как средство формирования учебной мотивации в процессе обучения физике в общеобразовательной школе. Разработаны методические рекомендации при реализации межпредметных связей в общеобразовательной школе

В работе рассмотрены цели обучения, основные функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, методы и формы и средства проверки и оценки достижения учащимися целей обучения физике.

Разработаны уроки с использованием различных методов проверки достижений учащихся: урок зачет и урок контрольная работа по теме «Законы сохранения» изучаемая в 10 классе и урок и комплексный урок по теме «Плавание тел» с использованием нетрадиционных методов оценки достижений изучаемая в 7 классе.

Работа посвящена разработке проектов уроков физики в старших классах с использованием электронных образовательных ресурсов. Автором рассмотрены основные типы образовательных информационных ресурсов, которые в своей комплектации имеют общее основание – цифровые материалы: фотографии, видеоролики, аудиолекции, конспекты лекций. Обобщено тематическое планирование уроков физики на примере учебно-тематической программы в 10 классе с использованием электронных образовательных ресурсов; Разработаны проекты уроков физики в 10  и 11 классах с использованием Интернет-ресурсов.

До настоящего времени считалось, что достигнуть цели и решить задачи школьного курса информатики возможно только в рамках постоянного обязательного взаимодействия участников образовательного процесса при условии использования интерактивных форм обучения – очных практических или лабораторных занятий. Быстрое развитие глобальных сетей в современном обществе открыло возможность корректно ставить вопрос об обучении предмету на расстоянии. Согласно требованиям к условиям реализации образовательной программы по Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечить дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогов, органов управления образования, общественности. В соответствии с приказом № 137 Минобрнауки России от «06» мая 2005 года: «Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся».

В работе рассмотрены различные подходы к изучению логарифмической функции в школьном курсе математики, выделены два подхода к изучению логарифмической функции:

1. Подход, в котором логарифмическая функция представляется как обратная показательной.

2. Подход на основе теоретических понятий о логарифме и его свойствах.

В приложении представлен сравнительный анализ учебников рекомендованных Министерством науки и высшего образования РФ по теме «Логарифмическая функция».

Актуальность: имея большое разнообразие форм, методов и содержания, учебная работа все же не может удовлетворить постоянно возрастающие интересы и потребности школьников. Более широкие возможности для применения детьми своих творческих сил и способностей для всестороннего развития личности дает внеклассная работа.  Организация внеклассной работы по информатике способствует повышению интереса у обучающихся к предмету, побуждает  к самостоятельному поиску нового.  Нетрадиционная форма проведения уроков дает возможность обучающимся раскрыться и выразить свое творчество.

Работа посвящена методике изучения темы «Тела вращения» в старшей школе. Автором выявлен геометрический материал по теме, который вызывает затруднения у обучающихся (типичные ошибки). Разработаны методические рекомендации, включающие в себя методическую разработку приемов обучения таких как: мозговой штурм, ассоциативные схемы, диктант для шпиона, найди ошибку, лото, контроль путем выбора задач. Разработан Web-квест по теме «Тела вращения».

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день финальной целью школьного обучения являются не только предметные, но и метапредметные результаты. Сформированности универсальных учебных действий или умения учиться, можно достичь, используя информационные технологии, в том числе облачные сервисы, на уроках информатики.