В работе изучены и проанализированы различные подходы к определению понятия «межпредметные связи» в процессе обучения. Охарактеризованы функции межпредметных связей в обучении с учетом трудностей возникающих при их реализации. Выявлена роль межпредметных связей. Рассмотрены межпредметные связи как средство формирования учебной мотивации в процессе обучения физике в общеобразовательной школе. Разработаны методические рекомендации при реализации межпредметных связей в общеобразовательной школе

В работе рассмотрены цели обучения, основные функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, методы и формы и средства проверки и оценки достижения учащимися целей обучения физике.

Разработаны уроки с использованием различных методов проверки достижений учащихся: урок зачет и урок контрольная работа по теме «Законы сохранения» изучаемая в 10 классе и урок и комплексный урок по теме «Плавание тел» с использованием нетрадиционных методов оценки достижений изучаемая в 7 классе.

Работа посвящена разработке проектов уроков физики в старших классах с использованием электронных образовательных ресурсов. Автором рассмотрены основные типы образовательных информационных ресурсов, которые в своей комплектации имеют общее основание – цифровые материалы: фотографии, видеоролики, аудиолекции, конспекты лекций. Обобщено тематическое планирование уроков физики на примере учебно-тематической программы в 10 классе с использованием электронных образовательных ресурсов; Разработаны проекты уроков физики в 10  и 11 классах с использованием Интернет-ресурсов.

До настоящего времени считалось, что достигнуть цели и решить задачи школьного курса информатики возможно только в рамках постоянного обязательного взаимодействия участников образовательного процесса при условии использования интерактивных форм обучения – очных практических или лабораторных занятий. Быстрое развитие глобальных сетей в современном обществе открыло возможность корректно ставить вопрос об обучении предмету на расстоянии. Согласно требованиям к условиям реализации образовательной программы по Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечить дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогов, органов управления образования, общественности. В соответствии с приказом № 137 Минобрнауки России от «06» мая 2005 года: «Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся».

В работе рассмотрены различные подходы к изучению логарифмической функции в школьном курсе математики, выделены два подхода к изучению логарифмической функции:

1. Подход, в котором логарифмическая функция представляется как обратная показательной.

2. Подход на основе теоретических понятий о логарифме и его свойствах.

В приложении представлен сравнительный анализ учебников рекомендованных Министерством науки и высшего образования РФ по теме «Логарифмическая функция».

Актуальность: имея большое разнообразие форм, методов и содержания, учебная работа все же не может удовлетворить постоянно возрастающие интересы и потребности школьников. Более широкие возможности для применения детьми своих творческих сил и способностей для всестороннего развития личности дает внеклассная работа.  Организация внеклассной работы по информатике способствует повышению интереса у обучающихся к предмету, побуждает  к самостоятельному поиску нового.  Нетрадиционная форма проведения уроков дает возможность обучающимся раскрыться и выразить свое творчество.

Работа посвящена методике изучения темы «Тела вращения» в старшей школе. Автором выявлен геометрический материал по теме, который вызывает затруднения у обучающихся (типичные ошибки). Разработаны методические рекомендации, включающие в себя методическую разработку приемов обучения таких как: мозговой штурм, ассоциативные схемы, диктант для шпиона, найди ошибку, лото, контроль путем выбора задач. Разработан Web-квест по теме «Тела вращения».

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день финальной целью школьного обучения являются не только предметные, но и метапредметные результаты. Сформированности универсальных учебных действий или умения учиться, можно достичь, используя информационные технологии, в том числе облачные сервисы, на уроках информатики.

Одним из аспектов, которые способствуют активизации познавательной учебной деятельности учеников, является подбор разнообразных видов и форм построения обучения. Вовлечение учащихся в активную учебную деятельность, путем использования разнообразных форм и методов познавательной деятельности, позволяет значительно расширить учебно-воспитательные цели и возможности учебного процесса и выступает ведущей формой организации образовательной и учебной деятельности. Применение обучающих компьютерных игр можно считать наиболее перспективным способом организации обучения, однако методологические решения по организации управления обучением с применением компьютерных игр находятся в стадии формирования, что и определяет актуальность данной выпускной квалификационной работы.

Раздел «Алгоритмизация и программирование» в базовом школьном курсе информатики занимает одно из центральных мест. Однако до сих пор нет достаточно определенного мнения в вопросах, касающихся более частных аспектов преподавания этого раздела. Для разработки методических приемов, позволяющих повысить эффективность обучения и успешность изучения программирования, необходимо обратится к исследованию процессов мышления. Ментальный подход к обучению как раз и предполагает смещение целеполагания учебного процесса в сторону развития когнитивных способностей обучающихся, в частности, если рассматривать обучение программированию – то основной целью будет являться развитие алгоритмического стиля мышления. В рамках ментального подхода к обучению программированию предполагается использование методики ментальных карт как средства развития алгоритмического мышления. Актуальность и практический аспект данной проблемы связаны с необходимостью поиска новых эффективных подходов к обучению. Одним из перспективных видится ментальный подход.